Vlor, de Vlaamse onderwijsraad, is kritisch voor de STEM-agenda 2030 van de Vlaamse regering. Hoewel het goed is dat STEM-onderwijs nu ook als waardevol gezien wordt, ook op zichzelf en niet enkel voor de arbeidsmarkt, sluiten de plannen te weinig aan bij het onderwijs zelf, luidt het in het advies.
Geen advertenties meer?
Ingelogde abonnees steunen niet alleen een van de enige kritische en onafhankelijke media, maar zien ook geen vervelende advertenties. Abonneer je snel en eenvoudig en krijg meteen toegang tot vele duizenden exclusieve artikelen!
Maak hieronder je keuze voor het gewenste abonnement:
Liever ook op papier? Bekijk alle abonnementen!
Het doorlopend abonnement wordt automatisch verlengd voor steeds één maand.
Liever ook op papier? Bekijk al onze abonnementen!
Steun het vrije woord met een online abonnement van 3 maanden via een eenmalige betaling.
Liever ook op papier? Bekijk al onze abonnementen!
Steun het vrije woord met een eenmalige betaling en je zit een jaar goed.
Log hieronder in om dit bericht volledig te lezen. Ben je al ingelogd, kijk dan op je account of je nog een actief abonnement hebt.
Afgelopen voorjaar klopte de Vlaamse regering de STEM-agenda 2030 af. Dat is de opvolger van het STEM-actieplan dat liep van 2012 tot 2020. STEM staat voor Science, Technology, Engineering en Mathematics. Met de STEM-agenda wil de Vlaamse overheid de tekorten aan technologische, technische, exact-wetenschappelijke en wiskundige opleidingen en beroepen wegwerken. De nood aan mensen met die competenties is hoog op de huidige arbeidsmarkt. Die nood zal in de toekomst alleen nog maar toenemen.
Volgens de Vlaamse onderwijsraad Vlor is het goed dat de STEM-agenda expliciet aangeeft dat STEM-onderwijs hoe dan ook waardevol is, en niet alleen maar dient om leerlingen toe te leiden naar een bepaald segment van de arbeidsmarkt. Maar verder is de onderwijsraad kritisch: een aantal onderwijsniveaus, zoals het basis- of het volwassenenonderwijs, komen niet aan bod in het actieplan, klinkt het in een nieuw advies. Ook komen er enkele essentiële elementen zoals de lerarenopleiding of pedagogische begeleidingsdiensten nauwelijks aan bod. De 50 doelstellingen in de agenda zijn volgens de Vlor ook te vrijblijvend geformuleerd.
Cijfers blijven vrij gelijk
De Vlaamse onderwijsraad vraagt de regering dan ook om meer aandacht te besteden aan het nijpend tekort aan STEM-leraren. “Zij vormen immers de basis: zonder STEM-leraren geen kwaliteitsvol STEM-onderwijs”, klinkt het. Daarnaast moeten de doelstellingen in de agenda voor de Vlor zo snel mogelijk geconcretiseerd worden.
De afgelopen tien jaar is het aandeel leerlingen in een STEM-opleiding vooral in het ASO-onderwijs toegenomen, van 51,81 procent naar 54,69 procent. In het TSO en het BSO bleven de cijfers min of meer gelijk. Minder dan de helft van de leerlingen die de middelbare school verlaten in een STEM-opleiding, zet die voort in het hoger onderwijs. Een kwart van de jongeren die in een STEM-richting afstuderen, gaat daarna niet aan de slag in dat segment van de arbeidsmarkt.
